제15회 한국어교육능력검정시험 1교시(A형) 분석 — 한국어학·일반언어학

한국어교육능력검정시험 준비를 시작하면 누구나 한 번쯤 막막함을 느끼는 순간이 있습니다. 저 역시 처음 기출문제를 펼쳤을 때, 분명 국어국문학과에서 배운 내용인데도 낯설게 느껴졌던 기억이 납니다. 이유는 단순합니다. 이 시험은 '지식을 아는가'보다 '지식을 언어 현상에 적용할 수 있는가'를 묻기 때문입니다. 오늘은 2020년에 치러진 제15회 시험 1교시 A형을 기준으로, 한국어학과 일반언어학 영역이 어떤 식으로 출제되는지, 그리고 수험생이 어디에 힘을 쏟아야 하는지를 알려드립니다.

1교시 시험 구성부터 짚고 가기

1교시는 크게 두 영역으로 나뉩니다. 앞부분은 한국어학으로, 음운론·형태론·통사론·의미론·화용론·어문규정·국어사가 골고루 섞여 나옵니다. 뒷부분은 일반언어학 및 응용언어학으로, 언어 습득 이론, 대조언어학, 오류분석, 심리언어학 같은 주제가 등장합니다. 문항 수가 많다 보니 한 영역에 시간을 과도하게 쓰면 뒤쪽 영역에서 시간이 부족해지는 경우가 많습니다. 실제로 이 회차만 봐도 음운 변동을 묻는 문제가 연속으로 여러 개 배치되어 있어서, 여기서 시간을 지나치게 소비하면 뒤에 나오는 화용론이나 국어사 문항에서 흔들리기 쉽습니다.

출제경향, 무엇이 반복되는가

여러 회차의 흐름을 놓고 보면 몇 가지 패턴이 뚜렷합니다.

• 음운변동의 복합 적용: 단어 하나에 평폐쇄음화, 비음화, 자음군단순화, 경음화, 'ㄴ' 첨가 같은 여러 현상이 동시에 일어나는 예를 제시하고, 어떤 순서로 어떤 규칙이 적용됐는지 판단하게 합니다.
• 형태소 분석과 이형태 구분: 음운론적 이형태와 형태론적 이형태를 구분하거나, 파생 접미사와 어미의 문법적 차이를 비교하는 문제가 거의 매 회 등장합니다.
• 문장 성분과 안긴문장 구조 파악: 관형사절, 인용절, 부사절이 안긴문장 안에서 어떤 역할을 하는지, 시제 해석이 어떻게 달라지는지를 묻습니다.
• 의미·화용 영역의 실제 담화 예시 분석: 함축, 전제, 협력의 원리, 신정보·구정보 등 화용론 개념을 실제 대화문에 적용하는 방식으로 나옵니다.
• 일반언어학에서는 습득·오류·조정이론: 중간언어, 화석화, 언어 조정(accommodation), 심리언어학 실험 기법 등이 반복적으로 다뤄집니다.

출제자의 의도를 읽어야 하는 이유

이 시험의 선택지를 자세히 보면 단순 암기로는 풀리지 않도록 설계되어 있다는 걸 알 수 있습니다. 예를 들어 형태소와 단어, 이형태 관련 문제는 교과서적 정의를 그대로 묻지 않고, 실제 단어 목록을 제시한 뒤 그 정의가 적용되는지를 판단하게 만듭니다. 이는 출제자가 '한국어 교원'이라는 직무 자체를 염두에 두고 있기 때문입니다. 현장에서 외국인 학습자에게 "왜 이 표현은 되고 저 표현은 안 되나요?"라는 질문을 받았을 때, 이론을 인용하는 게 아니라 그 자리에서 언어 현상을 분석해 설명할 수 있어야 합니다. 그래서 시험도 암기한 정의를 그대로 되묻기보다, 낯선 예문에 이론을 적용하는 능력을 확인하는 방향으로 문항이 짜여 있습니다.

한국어학 대표 문제 풀이 — 파생 접미사와 어미의 구분

이해를 돕기 위해 실제 시험과 유사한 형태로, 제가 재구성한 예시 문제를 하나 들어보겠습니다.

문제 예시: 다음 중 파생 접미사와 어미의 문법적 차이에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
① 파생 접미사는 새로운 단어를 만들 때 관여하지만, 어미는 문장을 구성할 때 관여한다.
② 파생 접미사는 결합할 수 있는 어근이 제한적이지만, 어미는 결합 제약이 상대적으로 적다.
③ 파생 접미사는 품사를 바꾸는 경우가 있지만, 어미는 품사를 바꾸지 않는다.
④ 파생 접미사는 문법적 의미만 더하고, 어미는 어휘적 의미를 새로 만들어 낸다.

정답은 ④번입니다. 이 선택지를 뒤집어서 이해하는 것이 핵심입니다. 실제로는 파생 접미사가 어근에 새로운 의미나 품사를 부여해 하나의 독립된 단어를 만들어 내는 반면, 어미는 문법적 기능—시제, 높임, 문장 종결, 접속 등—을 표시할 뿐 새로운 어휘를 만들어 내지는 않습니다. 즉 ④번은 파생 접미사와 어미의 역할을 서로 바꿔서 설명한 오답입니다.

①②③이 정답으로 인정되는 이유도 짚어볼 필요가 있습니다. ①은 파생 접미사가 단어 형성에, 어미가 문장 구성에 관여한다는 가장 기본적인 구분을 담고 있어 타당합니다. ②는 파생 접미사가 어근을 가릴 때 까다롭다는 점—모든 동사 어근에 '-음'이나 '-이' 등이 자유롭게 붙지 않는다는 사실—을 반영합니다. ③은 '먹다'가 '먹이다'가 되며 품사가 그대로 유지되거나, '높다'가 '높이'로 바뀌며 품사가 달라지는 사례처럼 파생 접미사만이 가진 성질을 정확히 짚고 있습니다. 결국 이 유형의 문제는 단순 암기가 아니라, 각 문법 단위의 '기능'을 대비해서 이해하고 있는지를 확인하는 구조라는 걸 알 수 있습니다.

일반언어학 대표 문제 풀이 — 오류분석과 언어 간 전이

일반언어학 영역에서는 오류분석과 관련된 문제가 특히 자주 등장합니다. 마찬가지로 재구성한 예시를 보겠습니다.

문제 예시: 제2언어 학습자의 오류에 관한 설명으로 옳은 것은?
① 학습자가 무심코 저지르는 실수(mistake)와 반복적으로 나타나는 체계적 오류(error)는 오류분석에서 구분하지 않고 동일하게 다룬다.
② 모어의 문법 규칙을 목표어에 그대로 적용해서 생기는 오류는 언어 간 전이(interlingual transfer)에 해당한다.
③ 목표어 내부의 규칙을 과도하게 일반화해서 생기는 오류도 모어의 영향으로 분류된다.
④ 특정 문법 항목에서 오류가 한동안 나타나지 않으면 해당 항목은 완전히 습득된 것으로 판단한다.

정답은 ②번입니다. 언어 간 전이는 학습자가 이미 습득한 모어의 문법 체계나 발음 습관을 목표어에 그대로 옮겨와 생기는 오류를 가리킵니다. 예를 들어 조사가 발달하지 않은 언어를 모어로 하는 학습자가 한국어 조사를 자주 누락하는 현상이 대표적입니다.

①이 오답인 이유는, 오류분석에서는 실수와 오류를 엄격히 구분하기 때문입니다. 실수는 학습자가 이미 알고 있는 규칙을 순간적으로 잘못 적용한 것이고, 오류는 아직 규칙 자체를 제대로 내재화하지 못해 반복적으로 나타나는 현상입니다. ③은 오답인데, 목표어 내부 규칙의 과잉일반화는 모어의 영향이 아니라 언어 내적 오류(intralingual error)로 분류되기 때문입니다. 영어 학습자가 불규칙 동사에도 '-ed'를 붙이는 경우가 이 유형의 전형적인 예입니다. ④ 역시 오답인데, 특정 시기에 오류가 보이지 않는다고 해서 해당 문법 항목이 완전히 습득됐다고 단정할 수 없습니다. 학습자의 중간언어는 유동적이며, 이후 다시 오류가 나타나는 퇴행 현상도 자연스러운 습득 과정의 일부로 봅니다.

핵심 개념 정리표

영역	핵심 개념	주의할 점
음운론	음운변동의 순서와 종류(대치·탈락·첨가·축약)	한 단어에 여러 규칙이 겹치는 경우가 많아 순서를 헷갈리기 쉬움
형태론	이형태(음운론적·형태론적), 파생 접미사와 어미의 차이	정의를 뒤집어 놓은 오답 선택지에 유의
통사론	안긴문장의 종류, 높임법, 피동·부정 표현	시제 해석이 발화시 기준인지 사건시 기준인지 구분
의미·화용론	다의어와 동음이의어, 함축과 전제, 신정보·구정보	실제 대화 예문에 이론을 적용하는 연습이 필수
어문규정	표준어 규정, 로마자·외래어 표기법	발음과 표기의 불일치 사례를 별도로 암기
일반언어학	오류분석, 중간언어, 화석화, 언어 조정 이론	개념의 정의뿐 아니라 실제 사례에 적용하는 훈련 필요

합격생 공부법 (예시로 참고할 것)

아래 내용은 실제 합격자 인터뷰나 후기 게시글 등에서 자주 언급되는 방식을 참고해 예시로 정리한 것이며, 개인의 학습 상황에 따라 다르게 적용될 수 있음을 먼저 밝힙니다.

• 기출문제를 연도별로 풀기보다, 영역별(음운론, 형태론, 통사론 등)로 묶어서 여러 회차를 한꺼번에 비교하며 풀었다는 후기가 많습니다. 같은 개념이 회차마다 어떻게 변형되어 나오는지 감을 잡는 데 도움이 된다고 합니다.
• 오답 노트를 만들 때 '왜 틀렸는가'뿐 아니라 '출제자가 왜 이 오답을 넣었는가'까지 적어두는 방식이 효과적이었다는 사례가 있습니다.
• 일반언어학 영역은 국내 이론서만으로는 부족하다고 느껴, 응용언어학 개론서를 별도로 참고했다는 경우도 있었습니다.

향후 출제 전망 및 대비방안

최근 몇 년간의 흐름을 보면 단순 암기형 문제보다 실제 담화 자료나 학습자 오류 예시를 활용한 응용형 문제의 비중이 점차 늘어나는 경향이 보입니다. 특히 화용론과 오류분석처럼 '실제 언어 사용 맥락'을 전제로 하는 영역은 앞으로도 꾸준히 출제될 가능성이 높습니다. 또한 어문규정 관련 문제는 매년 형태를 바꿔가며 꾸준히 출제되는 만큼, 표기법과 발음 규정을 표로 정리해 두는 것이 여전히 유효한 전략이라고 볼 수 있습니다.

기출문제 하나하나를 그냥 풀고 넘기기보다, 왜 그 선택지가 정답이고 왜 나머지가 오답인지를 스스로 설명할 수 있을 때까지 반복하는 것이 결국 가장 확실한 학습법이라고 생각합니다. 오늘 정리한 내용이 한국어교육능력검정시험을 준비하는 분들께 조금이라도 방향을 잡는 데 도움이 되었으면 합니다.

구체적인 대비방안은 영역별로 나누어 접근하는 것이 효율적입니다. 먼저 음운론과 형태론처럼 규칙성이 뚜렷한 영역은 개념을 도식화해서 정리하는 방법이 유효합니다. 예를 들어 음운변동이 여러 개 겹치는 단어는 변동 전 형태부터 최종 발음까지 단계별로 화살표를 그려가며 직접 적용 순서를 확인하는 훈련을 반복하면, 처음 보는 단어가 나와도 당황하지 않고 규칙을 적용할 수 있는 힘이 생깁니다. 통사론과 화용론처럼 문장 단위, 담화 단위의 판단이 필요한 영역은 반드시 실제 예문을 통해 학습해야 합니다. 이론서의 정의만 암기해서는 낯선 예문이 나왔을 때 적용이 잘 안 되는 경우가 많으므로, 기출에 나온 예문 외에도 스스로 비슷한 문장을 만들어보며 개념을 적용하는 연습이 도움이 됩니다.

어문규정 영역은 표기와 발음이 어긋나는 사례들을 별도의 정리표로 만들어 두고 시험 직전까지 반복해서 훑어보는 방식이 효율적입니다. 특히 로마자 표기법이나 외래어 표기법처럼 세부 규정이 많은 부분은 예외 규정을 따로 표시해 두면 헷갈리는 상황을 줄일 수 있습니다. 일반언어학과 응용언어학 영역은 국내 이론서 한 권으로는 개념이 얕게 다뤄지는 경우가 많으므로, 오류분석·중간언어·언어 습득 이론 같은 핵심 주제만큼은 응용언어학 개론서나 관련 논문을 함께 참고하며 개념의 폭을 넓혀두는 것이 좋습니다. 마지막으로, 매 회차 기출문제를 풀 때마다 정답 선택지뿐 아니라 오답 선택지가 왜 틀렸는지를 한 문장으로 요약해보는 습관을 들이면, 비슷한 유형의 변형 문제가 나왔을 때 훨씬 빠르게 정답을 가려낼 수 있습니다.

자주 묻는 질문 (FAQ)

Q1. 한국어학과 일반언어학 중 어느 쪽에 더 많은 시간을 투자해야 하나요?
문항 배점 자체는 비슷하지만, 한국어학이 좀 더 세부적인 문법 지식을 요구하는 편입니다. 다만 일반언어학은 개념이 낯선 경우가 많아 처음 학습할 때 시간이 더 걸릴 수 있으니, 본인의 배경지식에 따라 배분을 조절하는 것이 좋습니다.

Q2. 음운변동 문제가 유독 어렵게 느껴지는데 어떻게 접근해야 하나요?
단어 하나를 놓고 어떤 음운변동이 먼저 일어나는지 순서대로 직접 적어보는 연습이 도움이 됩니다. 결과만 외우기보다 과정을 손으로 써보는 방식이 훨씬 오래 기억에 남습니다.

Q3. 일반언어학 개념은 어디서부터 공부하면 좋을까요?
언어 습득, 오류분석, 대조언어학처럼 시험에서 반복적으로 다뤄지는 주제부터 우선순위를 두고, 이후 심리언어학이나 문자 발달사 같은 지엽적인 주제로 넓혀가는 방식을 추천합니다.

Q4. 기출문제는 몇 회분 정도 풀어야 충분할까요?
정해진 정답은 없지만, 최근 5회 이상의 기출을 영역별로 반복해서 분석하면 출제 패턴을 파악하는 데 실질적인 도움이 됩니다.